Nombre del estudiante: Fernanda Aldana
Salas
Nombre
del trabajo: Ensayo
“Evaluación
tradicional y evaluación de competencias, fortalezas y debilidades”
Fecha de entrega:
19- Enero- 2013
Maestría
intramuros; Competencias Educativas
Nombre
del maestro: Adriana Castillo Rosas
ÍNDICE
Contenido
Introducción
Siendo la evaluación
uno de los elementos imprescindibles y condicionantes del proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario
analizar las diversas modalidades de evaluación,
misma que se realizan y se han venido efectuando a través de la historia de la
educación. Por lo que es importante
conocer y estar informados, preguntarnos desde que conceptualización de
evaluación estamos llevando nuestra práctica docente, para apartir de ello
tomar en cuenta los momentos históricos sociales, culturales, económicos y
hasta políticos para disponer y estar ciertos
en cada una de las decisiones que se toman y ejecutan.
Por lo anterior no
debemos perder de vista que el concepto de evaluación y los enfoques de estas han
ido tomando forma y han cambiado según los avances teóricos – metodológicos y
a las necesidades y exigencias de las
sociedades.
Evaluación tradicional
y la evaluación de competencias
La evaluación es sin
duda alguna uno de los temas de mayor importancia y relevancia, además de la
gran polémica que en el plano educativo y pedagógico desatan en la actualidad,
puesto que sus implicaciones involucran a todo un sistema educativo, a las
instituciones escolares y ante todo al aula, que es en donde se gesta.
La evaluación
tradicional tiene como característica y debilidad centrar su aplicación en el conocimiento memorístico, en el que hace
hincapié, la repetición de datos, fechas, lugares, hechos, mismos que se
podrían poner como fortaleza, puesto que se memorizan grandes cantidades de
datos. Para valorar estos conocimientos
se utilizan los exámenes a papel y
lápiz, del cual los alumnos obtienen una calificación, por lo que es más una
avaluación cuantitativa.
La evaluación
tradicional pone énfasis en el producto del aprendizaje, en aquello que se
observa, sin tomar en cuenta como se llegó a ese producto, a ese actuar es otra
de sus debilidades.En los años setenta se enfatizaba que se evaluaría los
comportamientos logrados por los alumnos, y consistía en evaluar los
aprendizajes emitiendo un juicio de valoración
la cual tendría posteriormente que
asignar una calificación que constatara la efectividad de sus acciones
cotidianas(SEP,1978). pag.75-78.
En la planeación se constata
el cumplimiento de los objetivos del programa, detecta carencias y
posibilidades de los alumnos, por cierto muy adecuado, pero luego que hacer con
esa información como esto puede ayudar al alumno a mejorar, puesto que no se
observa o toma en cuenta el proceso por el cual llega a ese actuar . En el
proceso; comprueba la efectividad de sus acciones cotidianas. Finalmente al
culminar el proceso estima el logro de los objetivos de aprendizaje y asigna
una calificación.
Por lo anterior se
puede decir que mantiene más debilidades que fortalezas para la actualidad. Sin
embargo dentro de las fortalezas se puede mencionar que estas formas de evaluación
tradicional fueron un punto de partida que permitió la investigación y la
innovación de la misma, para llegar a lo que hoy se propone como evaluación por
competencias y de competencias
Por otra parte podemos
decir que bondades que esta evaluación de competencias tiene es que pone
atención en atender los diversos momentos que tiene el alumno en el proceso de
desarrollo de los aprendizajes, mismos que se conciben como algo complejo, en
donde se integran conocimientos y saberes, procedimientos intelectuales, un
entramado de actitudes, así como el desarrollo de múltiples destrezas
vinculadas a la formación profesional y humana (Tobón y García,2010).
Invita al docente a
emplear toda su creatividad, formación y sensibilidad pedagógica para
desarrollar estrategias singulares y detallas en las actividades relacionadas
con la evaluacióntomando en cuenta las características del alumno, del grupo,
su contexto, sus necesidades a partir de los cuales se crean ambientes que
lleven al alumno a desarrollar competencias que le permitan desempeñarse con
eficiencia en la sociedad.
La evaluación en
competencias demanda que el alumno sea consciente de sus procesos de
aprendizaje, por lo que a partir de una serie de técnicas e instrumentos de
evaluación como la observación, el diario del maestro, las rubricas,
portafolios de evidencias, entre otros, se establecen criterios sobre la
graduación que tiene el aprendizaje en un momento específico, propone también
la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, que permite a los alumnos
asumir una mayor responsabilidad consus aprendizajes.
Lo anterior permite la
retroalimentación del trabajo del estudiante, permite al docente reflexionar
sobre la relación que existe entre los propósitos con los que ha construido sus
estrategias didácticas y los resultados, y realizar ajustes necesarios para las
actividades que planee posteriormente, y se convierte en un acto regulador,
ahora el reto es; llevarlo a cabo.
Conclusiones
La propuesta de una
evaluación por competencias de cara a las necesidades actuales, abre las
posibilidades para que el docente reconozca los alcances y las limitaciones de
la evaluación tradicional e impulse una
perspectiva para el aprendizaje a partir de las etapas de desarrollo del
alumno, de sus necesidades e intereses de los alumnos y las sociedades
actuales.
Para lo anterior es
necesario el compromiso del docente y de cada uno de los agentes educativos
para transitar hacia la evaluación de los aprendizajes como un instrumento que
permita la reflexión y reorientación de
la planeación y las estrategias que realiza el docente, así como la conciencia
y el mejoramiento continuo de los aprendizajes por parte de los alumnos
Bibliografía
Antología.
Evaluación Educativa Instituto Hidalguense de educación, Universidad
Pedagógica, Licenciatura en intervención
Educativa. ,p.34-37.
Secretaría
de EducaciónPública (1978), libro para el maestro segundo grado, México, SEP
Tobón,
S.Pimienta. Y García Fraile, J (2010) “Evaluación de las competencias como
ejercicio de valoración” en secuencias
didácticas. Aprendizaje y evaluación de las
Competencias.
México: Prentice; Hall, pp. 113-124.
Antología.
Evaluación Educativa Instituto Hidalguense de educación, Universidad
Pedagógica, Licenciatura en intervención
Educativa. Pp.34-37.
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