Cuadro comparativo

Cuadro comparativo
Evaluaciòn por examen, de desempeño y por producto

	Definición	Características	Intencionalidad de su uso	Instrumentos/tipos
Evaluación por producto	Evaluación final o intermedio en la que el evaluado elabora un producto, por medio del cual demostrará varias competencias y de la que  deberá cumplir con ciertas características requeridas que serán tomadas en cuenta para su valoración.	-Especifica instrucciones claras para elaborar el producto. -Utiliza instrucciones fácticas, no debe usarse en la medida de lo posible adjetivos ni adverbios en las instrucciones, si se usan debe explicarse a que se refiere,   -Define tiempos de elaboración, materiales y fecha de entrega, debe apegarse a la instrucción para evaluar de manera que no haya inconformidades por parte del estudiante y la subjetividad del profesor al evaluar.	Elaborar un producto intermedio o final sobre la competencia o indicador por desarrollar en el que demuestre varias competencias en una situación didáctica.	Portafolio Herramienta: Rubrica
Evaluación por desempeño	Es el proceso mediante el cual se hace un balance objetivo valido, confiable, integral, significativo, completo, transparente y que rinde cuentas del proceso y logros obtenidos por los estudiantes.	-Eje articulador entre el sujeto que aprende y el que enseña. -Está sustentada en cuatro pilares;   Evaluación diagnostica, formativa, sumativa  e implícita. -Es un proceso continuo. -Desarrolla la metacognición.	-El perfeccionamiento de lo que se es, se piensa y se hace para ser mejores personas, alumnos, docentes -Desarrollar la metacognición. -Es una oportunidad para seguir aprendiendo y toma como base el nivel de desempeño logrado para establecer retos, tomar decisiones y diseñar estrategias  para mejorar tanto alumno como docente.	-Portafolios de evidencias. Inventarios de observación. -Productos. -Registros anecdóticos. -Diario de campo. -Autoevaluaciones. -Exámenes. -Entrevistas orales. -Encuestas. Herramientas Rubrica que induce al autocontrol u autorregulación, identifica que ha hecho y como lo hace, impulsa la metacognición.
Examen escrito de conocimiento	Instrumento para evaluar resultados de aprendizaje cognitivo.	Examen oral Examen escrito: -de opción múltiple sencilla; la pregunta tiene como respuesta una sola opción. -Opción múltiple compleja; la pregunta tiene respuestas jerarquizada todas las opciones son correctas solo una es idónea. -Pregunta de respuesta corta; La respuesta es menor a tres renglones. -Pregunta de respuesta larga; se da una instrucción que implica una tarea compleja “elabora un ensayo”, “has una reseña”, etc. -Relación de objetos y columnas; una columna con objetos a identificar y otra con conceptos que los representa. -De oraciones incompletas; oraciones en las que falta el sujeto o el predicado para que el estudiante acomplete. -Afirmaciones falso verdadero; varias opciones que se analizan su veracidad y señalan cual es cierto y cual no. -Relación de columnas; Se escriben dos columnas con conceptos que pueden estar relacionadas, analizan cuales corresponden, los juntan mediante una línea-Es necesario definir conocimientos a evaluar. -Elegir habilidades de pensamiento a utilizar de acuerdo con Bloom. -Definir el contexto en el cual se usaran los conocimientos con las habilidades de pensamiento. -Diseñar los reactivos. -Uso de rubrica para evaluar respuestas    -Nivel de desempeño,   - Puntos de cada reactivo,     - Total de puntos,         -Número de reactivos en total,   -Las respuestas correctas.	Evaluar niveles de aprendizaje cognitivo.	Rubrica